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歷史思維是馬克思主義世界觀與方法論的核心組成部分，是增強(qiáng)歷史主動和堅(jiān)定歷史自信的必然要求，也是堅(jiān)定正確方向和提高工作能力的應(yīng)有之義。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場合面對不同群體強(qiáng)調(diào)歷史思維的重要性，明確表示新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)干部要提升歷史思維能力，同時(shí)也對新時(shí)代思政課教師提出新要求，即思維要新，視野要廣，要具有歷史思維、歷史視野。辦好思政課關(guān)鍵在教師，而歷史思維又是思政課教師的重要素養(yǎng)。對此，本文從高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、原則遵循以及有效路徑三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，力求給予高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維提供一些參考借鑒和有益啟示。
一、高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
高校思政課教師是落實(shí)立德樹人任務(wù)的主體力量，歷史思維是衡量其核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，也是當(dāng)前落實(shí)“四史”教育的客觀要求，更能夠彰顯思政課思想和理論魅力的歷史底蘊(yùn)。
1.高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維是強(qiáng)化教師核心素養(yǎng)的必然所趨。高校思政課教學(xué)涉及多重學(xué)科的理論知識，教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)視角多維，“涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運(yùn)史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等”。這就對教師核心素養(yǎng)提出較高要求。習(xí)近平總書記從政治、情懷、思維、視野、自律和人格六個(gè)方面概括出思政課教師的核心素養(yǎng)。其中政治和情懷體現(xiàn)了思政課教師的政治素養(yǎng)，思維和視野體現(xiàn)了思政課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，自律和人格體現(xiàn)了思政課教師的師德素養(yǎng)。既明確了作為教師的一般素養(yǎng)，也明確了作為思政課教師的特殊素養(yǎng)。而歷史思維是思政課教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，與創(chuàng)新思維、辯證思維，知識視野、歷史視野緊密聯(lián)系。思政課教師只有具備歷史思維，才能更好地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，更好地運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維；才能開拓知識視野和歷史視野，將中華文明史、斗爭史、奮斗史、發(fā)展史、實(shí)踐史作為講述的歷史維度。總體而言，歷史思維能夠?yàn)樗颊n教師創(chuàng)新思維和拓寬視野厚植歷史底蘊(yùn)，是強(qiáng)化教師核心素養(yǎng)的必然所趨。
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