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什么是“活力教育”？毫無疑問，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)“活力”二字，我認(rèn)為活指靈活，而力指有生氣，合起來就是讓我們的教育過程活起來、讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂、學(xué)校充滿生氣。活力教育是對(duì)教育改革的一種高度概括，那么該如何全面推動(dòng)活力教育呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)關(guān)鍵：
一、構(gòu)建“活力德育”是活力教育發(fā)展的引擎。德育是一項(xiàng)博大精深而富有藝術(shù)的工程，需要每一位教育者用心和智慧去經(jīng)營，以新理念引領(lǐng)德育創(chuàng)新從而使學(xué)生更好地體悟人生意義，接受成長的喜悅。學(xué)校德育面對(duì)的是沉甸甸的生命和靈魂、理應(yīng)成為學(xué)生生命發(fā)展、生活質(zhì)量精神心靈獲得成長的有效途徑，讓學(xué)生在獲取知識(shí)智慧的同時(shí)，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，愉悅地體驗(yàn)內(nèi)心的旅行。2022年全省教育大會(huì)中提出要在加強(qiáng)中小學(xué)思政課建設(shè)上突破，我們應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到德育課程中，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面方展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。德育作為教育的靈魂，要讓學(xué)生們?cè)诠芾碜灾浦行幸?guī)范，在行為自律中養(yǎng)良習(xí)，在活動(dòng)自主中強(qiáng)能力，在精神自強(qiáng)中促發(fā)展，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長，在生活中成長。
二、開發(fā)“活力課程”是活力教育發(fā)展的核心。課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校的核心供給力，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，課程資源的開發(fā)和利用日益受到重視。北師大教授顧明遠(yuǎn)先生曾指出：課程資源包括教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)中一切有利于學(xué)生發(fā)展的多種資源，作為教育工作者應(yīng)整合社會(huì)資源整合生活資源，整合媒體資源，利用家庭、社區(qū)多方聯(lián)動(dòng)，收集生活中的一切素材，積極實(shí)現(xiàn)人與物的課程資源的有機(jī)結(jié)合，打造五育并舉的融慧課程，使德育課程框架化、生命課程起始化、安全課程常態(tài)化、特色課程多元化，并在提高信息化應(yīng)用技術(shù)上突破，努力創(chuàng)造高效、活力的課堂、以幫助學(xué)生全面發(fā)展。
活力課程建設(shè)是一項(xiàng)全面、綜合、長期的工作。需要調(diào)動(dòng)全體教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、致力于課程的改革，我們有理由相信，賦權(quán)給師生，發(fā)揮教師們的聰明才智，全面實(shí)施“活力課程”，將會(huì)使育人之路愈走愈寬。
三、建構(gòu)“活力課堂“是活力教育發(fā)展的陣地。課堂的有效性是教學(xué)的生命，活力課堂是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效——高效——優(yōu)效的課堂，這就要求教師們要積極探索學(xué)生自主探究、合作分享的課堂模式，利用多元評(píng)價(jià)、提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式課堂。即在時(shí)間上從現(xiàn)在向過去、未來輻射，在空間上從課堂向校內(nèi)外、家庭、社會(huì)輻射，在內(nèi)容上從課本向生活輻射，打破求同，敢于存異，在課堂上不斷生成新的智慧，使課堂具有生命的活力。
教育的活力不在于外表的繁華喧囂，而在于內(nèi)心的蓬勃豐盈，活力教育是師生之間對(duì)于正向成長的一次雙向奔赴，全面推進(jìn)活力教育，揚(yáng)師生生命潛能，我們將著力為學(xué)生們打造蕩舟學(xué)海、增知長智的書香樂園，為教師打造傳道解惑，求索進(jìn)取的精神家園，為社會(huì)打造安全和諧人民滿意的活力校園。
