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凡是學生人均體育活動場地低于國家教育部要求的標準，我們均可以稱為“小場地”。體育場地是完成體育教學、加強素質(zhì)教育、增進學生身體健康的重要保證。現(xiàn)階段的小學體育教學中，體育教學場地資源的限制成為一個不可忽視的教學障礙。體育課程作為提升小學生身體素質(zhì)的關(guān)鍵手段，如何運用有限的教學場地資源，更好地開展體育教學已成為共同關(guān)注的問題。這就需要在實際的體育教學過程中，善于探索創(chuàng)新，科學周密安排體育教學內(nèi)容，最大限度地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育場地器材設(shè)施，采取豐富多樣的教學方法，全面提高學生身體素質(zhì)，切實讓“小場地”發(fā)揮“大作為”。
一、科學安排教學內(nèi)容
1.合理編排體育課程。減少同一時間操場上的上課班級是解決小場地體育教學的一個最有效的方法。在每學期開學前，存在小場地體育教學問題的學校，教務(wù)處要對體育課程表做一個合理編排，減少每次體育課的上課班級及人數(shù)，這就預先緩解了體育教學空間緊張的問題，從而增加了學生的活動場地。可以將幾個類似項目安排在一起上。例如，雙杠和單杠教學都可以相互利用發(fā)展上肢力量，跳繩和武術(shù)在相同場地練完之后交換場地進行練習，使場地充分被利用 ；立定跳遠和墊上技巧，利用小墊子進行身體素質(zhì)，如彈跳、靈敏等身體素質(zhì)練習。還可以選擇一些小場地項目去代替那些占用場地較大且不易于開展的項目，比如十人籃球改為三對三，十二人足球改為五人制足球，耐久跑改為 50 米折返跑等。
2.合理搭配教學內(nèi)容。選擇適合小場地體育教學的項目有跳高、跳遠、短跑、體操、健美操、武術(shù)、籃球、排球、足球的頭頂球及腳內(nèi)側(cè)踢球等。在進行本班教學同時，了解一起在場地上上課的其他班級的體育活動情況。這樣既可以讓自己的課中跑、跳、擲等練習協(xié)調(diào)，又與其他班級能適機調(diào)換好場地，在進行一些帶有危險性的練習如投擲實心球時，教師應(yīng)在課前就劃好一定的練習區(qū)域，并用一些醒目的固定標志物作為界線，并要多次提醒學生練習區(qū)域，以規(guī)則來約束學生的越界行為，教師本人也應(yīng)隨時提高警惕。小學體育課的課程教學除基本教學內(nèi)容之外，還可以設(shè)置游戲教學內(nèi)容，比如，設(shè)置跳繩、踢毽子、仰臥起坐等多項游戲教學內(nèi)容，給學生提供多種選擇，讓學生能夠在既定的范圍內(nèi)，選擇自己喜歡的體育項目，進行獨立或者是合作練習，這樣一定程度上充分發(fā)揮學生的自主學習能力，也能讓更多的學生積極主動的加入到體育練習中。
二、積極開發(fā)場地和體育器材
1.使用與開發(fā)好現(xiàn)有場地。同一塊場地多班同時進行教學活動，必然出現(xiàn)相互影響、相互干擾的現(xiàn)象，對現(xiàn)有場地的開發(fā)和利用成為解決這個問題的關(guān)鍵。小場地的教學可以適時減少位移性訓練，增加原地綜合身體素質(zhì)訓練。例如，在1個籃球場進行大班額的教學時，可以根據(jù)籃球教學內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的教學手段來有效利用場地。要靈機而動，有效利用、開發(fā)運動場地。教師要善于開發(fā)場地，體育教師可以因地制宜，根據(jù)不同學校，不同的周邊環(huán)境，對場地進行開發(fā)。例如，花壇、樹木、樓梯、墻壁、假山等是學校基本具備的場地資源，我們可以采用圍繞花壇跑、利用花壇進行交換跳、收腹跳等練習；利用樹木做繞著樹木慢跑、牽拉等練習；用樓梯做兩腳交換跳、跑 樓梯、蛙跳、直腿跳、弓步走等練習；利用墻根縱跳摸高、倒立練習、對墻投擲練習出手角度、排球墊球練習等。
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