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注意公文寫作中的“誤區”
當下，公文寫作中存在種種“誤區”。概括起來，主要有以下幾種：?
誤區一，公文寫作沒什么“學問”。毋庸置疑，公文寫作是一門新興學科，科學的理論體系尚未完全建立，但不能據此認為公文寫作沒什么學問。什么是學問？學問是指正確反映客觀事物的系統知識。并非只有高深難懂的才是學問，通俗易懂的公文寫作知識同樣是學問。?
誤區二，公文寫作可現用現學。公文寫作淺顯通俗，確實可以現用現學，但是筆者不提倡現用現學。這就要說說素養（修養、學養）問題了。素養（修養、學養）強調的是“平時養成”，如果現用現學，就不能說有素養（修養、學養）。實際上，很多知識都可以現用現學。比如，歷史就可以現用現學。難道因為歷史可以現用現學，歷史專業的學生就可以不學歷史嗎？筆者認為，一個人除了具有一定的學歷，還要具有一定的素養（修養、學養），否則，這個學歷就是含有水分的學歷。根據人才培養方案，本科有關專業的學生在校期間就要學習與公文寫作有關的課程，鍛煉公文寫作能力，為畢業以后從事有關工作奠定基礎，千萬不能等到畢業以后現用現學；如果畢業以后現用現學，就會給用人單位留下沒素養（修養、學養）的印象。?
誤區三，公文寫作沒什么講頭兒。這種誤區的存在，導致高校有些教師不愿承擔與公文寫作有關的課程，或在承擔公文寫作課程的教學過程中備受煎熬、苦不堪言。如果說誤區一和誤區二是他人對公文寫作的輕視，那么這種誤區就是任課教師自身對公文寫作的輕視。實際上，公文寫作并不是沒什么講頭兒，而是大有講頭兒，關鍵要看任課教師會不會講、肯不肯下功夫講。?
誤區四，學了公文寫作知識，就能寫好公文。這是一種天真的想法。公文寫作需要經歷輸入信息→處理信息→輸出信息三個階段。學習公文寫作知識僅僅屬于輸入信息的階段。盡管這個階段非常重要，但公文寫作知識僅僅是要輸入的信息之一，寫公文還有其他知識要輸入（如專業知識、百科知識、本單位的有關情況等）。試想，僅僅學了一點點公文寫作知識，怎么能寫好公文呢？?
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